Безопасность учеников

Вводный текст на тему Функции руководителя

Вводный текст на тему Деятельность комиссии

• Первая мера
• Вторая мера
• Третья мера

Вводный текст на тему Действия при подозрении на вероятность теракта:

• Первый признак
• Второй признак
• Третий признак

Регулярный инструктаж по антитеррористической безопасности в школе необходимо проводить со школьниками. Им нужно объяснять опасность и недопустимость следующих действий:

• Первое действие
• Второе действие
• Третье действие

Обеспечение антитеррористической безопасности в школе определяет и порядок действий при поступлении угроз по телефону:

• Первое действие
• Второе действие
• Третье действие

Для профилактики террористических угроз за две недели до праздничных дней директор издает приказ об усилении антитеррористической безопасности в школе, который регламентирует дополнительные меры, принимаемые в целях обеспечения безопасного проведения праздничных мероприятий. Эти действия включают:

• первое действие
• второе действие
• третье действие

Контроль за исполнением приказа лежит на директоре школы. По каждому случаю нарушения приказа должно проводиться служебное расследование с привлечением виновных к ответственности. 

Текст на тему Формы работы с детьми

Вводный текст на тему пожарной безопасности

• первое требование
• второе требование
• третье требование

• первый запрет
• второй запрет
• третий запрет

• Первое действие
• Второе действие
• Третье действие

Вводный текст на тему профилактика ДТП

Анализ особенностей школьного травматизма

•  80% травм – на переменах
• 70% травм – во время падений и бега
• 20% травм – на уроках физкультуры при занятиях на спортивных снарядах (козле, бревне и брусьях)
• Травмы на уроках труда, физики и химии обусловлены нарушениями техники безопасности и дисциплины.

Виды и особенности детского травматизма

Врачи-травматологи, психологи и другие специалисты, изучающие детский травматизм, подразделяют его на четыре основных вида: школьный, бытовой, уличный и спортивный.

Причины создания травмоопасных ситуаций:

• недосмотр родителей
• недисциплинированность
• неумением распознавать травмоопасную ситуацию
• необученность необходимым навыкам поведения
• недооценкой степени опасности внезапно возникшей ситуации
• физической слабостью
• определенными особенностями развития
• отсутствие разъяснительной работы с ребенком по использованию и принадлежности предметов, а также, последствий их проноса в школу и использования в школьной среде
• Профилактика школьного травматизма

Взаимосвязь уровня травматизма с возрастными особенностями детей

Наиболее травмируемый возраст – от 6 до 12 лет. С возрастом количество травм увеличивается достигая наибольших значений у детей – 11-14 лет.

• Критические возрастные периоды: 3 года, 7 и 11-12 лет - дети и подростки становятся капризными, раздражительными, часто вступают в конфликт с окружающими.
• У многих детей может сформироваться неприятие ранее беспрекословно выполнявшихся требований, доходящее до упрямства и негативизма – приводит к нарушениям правил поведения и, как следствие, к травмам.
• Чаще всего травмируются гиперактивные дети и дети, воспитывающиеся в условиях гипер- или гипоопеки.
• Травмы получают дети с нарушением функции программирования и контроля собственного поведения, а т.ж. со сниженным интеллектом.
• Травмы, обусловленные поведением пострадавшего

70% травм – дети получают из – за своего поведения

• Подвижные игры – трудносдерживаемое стремление к достижению наилучшего результата, соревновательный момент игры и внезапно возникающие задачи и опасные ситуации, при которых нужно быстро принимать самостоятельное решение – привносит в игру эмоционально-эффективный фактор, оказывающий сильное влияние, поскольку он связан с реальными, а не с игровыми взаимоотношениями. 
• Спешка – эмоциональное состояние, которое может дезорганизовать деятельность . Травмы по этой причине в возрасте от 11-14 лет – сказывается занятость подростков (большая учебная нагрузка, посещение доп. занятий, выполнение обязанностей по дому.) Усиливается соревновательный мотив не только в игре, но и в повседневной жизни (первым попасть на завтрак в школе, раздевалку, на улицу и т.д)
• Организация перемен в школе

Почему же дети ведут себя по-разному?

Существуют три типа людей по восприятию окружающего мира:

• Визуал - чаще всего остается в классе, если большинство учеников из него выходит. Для него главное - возможность спокойно окунуться в свои зрительные образы. Визуалы любят лепить, рисовать, вырезать, складывать пазлы, рассматривать картинки в книжке.
• Аудиал - используют перемену, чтобы наговориться и пошуметь. Особенно если на предыдущем уроке пришлось "держать рот на замке".  Аудиалы любят слушать музыку, сказки на аудио, вести разговоры – обсуждать, доказывать, придумывают различные сказки, игры
• Кинестетик – используют, чтобы размяться, подвигаться. Кинистетики любят активные игры, связанные с прыжками, бегом, борьбой, им трудно усидеть на одном месте, долго заниматься одним делом
• Не стоит заставлять всех детей играть на перемене в какую-либо игру или слушать тихую музыку. 

Каждый ребенок инстинктивно выбирает подходящий ему способ восстановления сил!
 

Профилактика детского травматизма

Травмы в школе следует разделить на две группы: внеурочные и полученные во время учебного процесса.

Анализ обстоятельств, при которых возникли травмы в школах, показывает, что наибольшее количество травм у школьников, происходит во внеурочное время, главным образом на переменах. У школьника после относительно неподвижного положения на уроке неизбежно возникает потребность в активных движениях, поэтому нельзя требовать от детей спокойного поведения во время перемен.

• В то же время шалости, неосторожность, недисциплинированность, подножки, а иногда и драки, нередко влекут за собой травмы.
• Скользкие или поврежденные полы, ступеньки лестниц, узкие и плохо освещенные коридоры, острые углы парт и столов, незакрытые отопительные батареи и пожарные краны, низко расположенные застекленные части дверей и различных перегородок так же могут являться причиной травм.
• Значительную роль в возникновении травм в школе играет не благоустроенность помещений и школьного двора. Основными компонентами его должны быть спортивный комплекс, транспортная площадка, учебно-опытный участок и площадка для младших школьников.
• Особое внимание требуют школьники при организации трудового обучения в школьных мастерских.
• Школы обеспечиваются специальным, соответствующим возрасту учащихся оборудованием и инструментарием, дети обучаются правильным приемом обращения с ними, строго контролируется исправность оборудования и инструментов. Принимаемые меры позволяют избежать случаев тяжелых травм.
• Особую опасность представляют несчастные случаи, которые могут произойти на уроках химии, физики – ожоги, взрывы, отравления- при отсутствии соответствующих мер предосторожности.
• С целью предупреждения травматизма на уроках физкультуры учитель до начала урока проверяет исправность оборудования и инвентаря, проводит инструктаж с учащимися, особое внимание обращает на соблюдение норм техники безопасности и страховку.
• Уменьшению травм на уроках физкультуры в значительной степени способствуют благоустройство спортивных залов и квалифицированный врачебный контроль во время учебных занятий.
• С целью снижения спортивного травматизма на соревнованиях, тренировках должна проводиться организационно-методическая работа со стороны районного врачебно-физкультурного диспансера.
• Обучение охране труда учащихся
• Со всеми, школьниками, учителями, преподавателями, обслуживающим персоналом в соответствии с законодательством проводят инструктаж по охране труда и технике безопасности, производственной санитарии и пожарной безопасности.
• Инструкции по охране труда в образовательном, учреждении являются важным элементом обучения и обеспечения безопасности учебного процесса. Инструкция по охране труда -- это нормативный акт, устанавливающий требования по охране труда.
• Разработку инструкций в образовательном учреждении организует директор. Непосредственными разработчиками являются назначенные им должностные лица.